高中政治生活化教学策略

一、以生活化的政治课堂导入,激发学生的学习兴趣 
  作为学生认知社会、认知生活的原动力,浓厚的学习兴趣能够最大限度地激发学生的学习热情。生活化的新课导入能牢牢吸引学生的注意力,使其获得启发,激发学生的思维积极性,提高学生听课的专注度和效率。可以是时政案例导入,体现思想政治的实效性与社会性;可以是乡土资源导入,让学生感受政治与生活的关系,增进对家乡的了解,培养对家乡的感情;可以是学生的生活和成长需要导入,指导学生学会生活、美化生活、体验生活。例如,教学“世界是普遍联系的”时,教师可以将所在城市或中国一些典型城市与十年前进行对比,帮助学生认识到这十年来中国进行城市规划前后的沧桑巨变,引导学生在充分认知自然、认知社会、认知人与社会的关系后,深刻领会事物与人的关系并不是单独存在的,而是存在客观制约与客观影响的关系。 
  二、以生活化的政治课程设计提升整个课堂的活力 
  新课改下的高中政治教学必须杜绝传统教育模式下的“填鸭式”教学方式,要构建以生活为基础的课程模块,通过立足于学生现实的生活经验,引入时代内容与党的大政方针,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,让课程设计“接地气”,让学生真正参与。随着国家的进步以及生活的發展变化,政治教材中的一部分教学案例对于新时期的学生而言是陌生的,所以,在这种情况下,政治教学必须要用生动、贴近生活的教学资源来提升学生的生活体验与生活感悟。在常规教学中,教师要善于在生活中寻找教学素材,将日常的一些生活案例与书本内容进行紧密关联,只有这样,才能在丰富教材内容的同时为学生打开一扇通往外界的大门。例如,在教学“影响价格的因素”时,教师可以对一段时间内猪肉、土豆、鸡蛋等商品价格的变动展开讨论与分析,以此来引出“为什么同样的东西会在一段时间内产生如此大的价格变动”“商品价格会不会无限上涨或下跌”等问题,鼓励学生们进行思考,进而引导学生从生产成本和市场供需等方面加以分析。 
  三、以生活化的情景来打造良好的学科体验环境 
  良好的课堂氛围不仅会牢牢吸引学生的注意力,同时也会大大激发学生的探究兴趣,引导学生将感性认识上升到理性认识。教师可以利用多媒体教学平台或角色扮演等方式,引导学生走进生活化的政治课堂,为原本平淡、乏味的政治教学带来更多的可能性,为下一步的深化学习奠定基础。例如,在教学“揭开货币的神秘面纱”时,教师可以通过大屏幕呈现不同的交易场景,并邀请学生进行角色扮演,模拟商品交易的各种方式。而在《多彩的消费》这节课上,教师则可以通过设置“假如你中了500万,你将如何支配这笔钱”这样的生活情景,引导学生树立正确、积极的消费观,在一种轻松、愉快的环境下完成相关生活化知识的学习与应用。 
  为打造良好的学科体验环境,我们还可以引入多元化的教学手段,在保证完成教学计划的基础上给予高中生更多自由思考的空间,帮助他们树立完善的个性、丰富的情感,为祖国培养出一批懂生活、爱学习、会做人的一代新人。例如,在教学“新时期的劳动者”时,教师还可以鼓励学生利用课余时间,对当地的就业情况进行调查。同时,结合不同的就业渠道与创业方式,帮助学生进行政治知识体验,使其在获取知识、获取经验的同时取得最佳的学习效果。 
  综上所述,高中阶段的生活化政治教学必须要结合高中生现有的认知观,通过生活化的课堂导入来激发学生的学习兴趣与主观能动性,在不断优化整个课程知识体系的同时,打造良好的生活化学习情境,满足学生发展的不同需要,提高学生主动学习和发展的能力。
浏览次数:  更新时间:2018-12-04 10:29:32
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