构建认知冲突体验纯真情感——罗才军执教《给予树》

一 谈话揭题,关注词语

师:今天,我们要学习什么课文?

生:给予树。

师:同学们,请你们拿起笔,在课文纸空白的地方和老师一起写课题。请大家注意,“给”是个多音字,它还有一个读音念——

生:gei。

师:谁来给“给”字组个词?

生:还给,送给。

师:第二个字是生字,读作“yu”。这个“予”字不太好写,上边要紧凑一些,横钩要放平,竖钩要舒展!请大家认真写一遍。

(教师巡视,提醒写字姿势。)

师:好,把课题的最后一个字也写上去。“树”字,左中右结构,要紧凑一点。写好了吗?写好了,同桌之间互相看一看,如果他写得非常好,你就给予他一个大拇指;如果他写得还不够好,你就给予他一点小小的提醒。

(师巡视,生互评。)

师:写完的同学,坐正示意我。你们见到过这种树吗?

生:没有!

师:我也没见过这种树。说到这种树,我们得先了解一个节日。什么节?

生:圣诞节。

师:默读课文后面的“资料袋”,了解一下什么是圣诞节。

(生默读“资料袋”)

师:都读完了,其实一读就明白,圣诞节就相当于我们的——(生齐“春节”)小朋友们可喜欢这个节日了,因为不仅可以围着圣诞树唱歌跳舞,而且还能收到什么?

生:礼物。

师:你们的眼神表现出来你们对礼物有多渴望。但是,一些贫困的小孩,就没有这样的福分。于是,一些慈善机构、援助中心的工作人员,在这个[本文来自于www.abymall.cn]节日来临的时候,就让这些没有得到礼物的孩子,将自己的愿望做成卡片,挂在圣诞树上,让有爱心的人了解并帮助他们。这棵树就叫做——

生:给予树。

师:今天上课之前,课文读了几遍?课文有没有读熟?有没有读懂?

生:(陆续地)三遍。五遍。读了很多遍。基本上都读懂了。

师:你们都读熟读懂了,我还上什么课?(生笑)所以,今天老师要给你们学点你们自己读不懂的东西。比如说,这些词你们会读了吗?

(出示)

讨论试探猜测

拥抱盼望援助

师:有两个词不太好读——“盼望”和“援助”。我们再来读一遍。(生读)这些词你们早就会了;就算原来不会读,现在也学会了。要是只教这些,就太小看你们了。仔细看这些词,比如说“拥抱”,“拥”是什么意思?“抱”又是什么意思?

生:“拥”和“抱”意思差不多。

师:“拥”也是“抱”的意思,“抱”也是“拥”的意思,也就是说,组成这个词的“拥”和“抱”,意思差不多。再比如说“援助”这个词,“援”就是“帮助”的意思,助也是“帮助”的意思。这些秘密,你们读课文时,有没有发现?

生:没有。

师:课文里面,还有不少两个差不多意思的字组成的词,课后你不妨去找出来,积累积累。发现了这个规律,我们再来读读这些词语。

生:讨论、试探、猜测、拥抱、盼望、援助。

师:我们再来看三个成语。

(出示)

兴高采烈沉默不语如愿以偿

师:你来推荐一个人,你觉得,你们班读这些词,比较困难的是谁?(生推荐)好,就让你来读。(生读)最后一个是翘舌音,再读一遍。

师:会读了,我们一起来读。(生齐读)这三个成语的意思谁知道?

生:“兴高采烈”表示你做了一件好事,你很开心。

生:“沉默不语”就是不说话。

生:“如愿以偿”就是你的愿望终于实现了的意思。

师:说得多好。谁用朗读表现出这几个成语的意思?

生:兴高采烈、沉默不语、如愿以偿。

师:还不够兴高采烈,谁再来读?(生读)现在,我们分组来读这三个词语,看哪一组的同学把这几个词语的意思读得最明白。

(生分组读,读出了词语的味道。)

师:多好玩啊!学习这节课之前,你们知不知道这三个词是可以这样读的?

生:不知道。

师:课文你们读了很多遍,那么我想问问,谁兴高采烈?谁沉默不语?谁如愿以偿?

生:(陆续地)金吉娅的哥哥姐姐兴高采烈,金吉娅沉默不语,陌生的小女孩如愿以偿。

师:无论是哥哥姐姐的兴高采烈,还是金吉娅的沉默不语,还是陌生女孩的如愿以偿,都跟什么有关?

生:(陆续地)心情。礼物。

师:哥哥姐姐买[本文来自于www.abymall.cn]到了心仪的礼物所以——(生:兴高采烈),金吉娅买给哥哥姐姐的礼物实在太寒酸所以——(生:沉默不语),这个陌生的小女孩得到了礼物,所以她——(生:如愿以偿)。所以,给予树是一棵什么树?

生:礼物树。(板书:礼物)

二 聚焦礼物,建构冲突

师:谁能告诉我,金吉娅到底给哥哥姐姐买了什么礼物,让她沉默不语?

生:棒棒糖。

师:课文中怎么写的?

(出示)她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!

师:请你轻轻地读。这棒棒糖是给谁的?买了哪种棒棒糖?

生:给哥哥姐姐的,是那种五十美分一大把的棒棒糖。

师:作者说话说得真哕唆,其实可以这样说——

(出示)她买了一些棒棒糖。

师:干吗要说成“她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖”?

生:她只买了一些,说明数量很少。

生:“五十美分一大把”,说明价钱很低,很便宜。

师:数量又少,价格还便宜。我们一起读,读出你们的理解。(生读)从你们的语气中,我们感受到了,买给哥哥姐姐的礼物又少又便宜。金吉娅怎么能这么干?如果你是金吉娅的哥哥姐姐,你会对金吉娅说什么?

生:我想你在外面一定帮助了别人,现在的钱只够买这些东西了。

师:这是你看了课文以后的想法,你不是金吉娅的哥哥姐姐,你是读者。

生:有那么多钱,为什么你只买了一些棒棒糖,还是那种五十美分一大把的棒棒糖,你把剩下的钱都用去于吗了?

师:是啊,太过分了。哥哥姐姐很不解。妈妈呢?

生:妈妈想,我给了你二十美元,你怎么才买五十美分的棒棒糖呢?

生:你到底用二十美元于了什么?

师:哥哥姐姐也好,妈妈也好,总之一句话,觉得她做得——

生:太过分。

师:居然只买了一些五十美分一大把的棒棒糖!她那些钱用去干吗了?课文哪个自然段告诉了我们答案?

生:第四自然段。

师:把课文纸打开,轻轻地读读第四自然段,说一说,她用那些钱干吗了?(生读)

生:买了一个穿着裙子的洋娃娃,送给一个陌生的小女孩。

师:哎哟,自己最亲最亲的哥哥姐姐,她送的是——

生:棒棒糖。

师:而且是——

生:那些五十美分一大把的棒棒糖。

师:而给一个陌生小女孩送的是——

生:一个穿着裙子的洋娃娃。

师:她干吗那么做?

生:因为那个小女孩一直盼望着圣诞老人能送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

(出示)她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师:什么叫“一直盼望”?

生:(陆续地)就是每天。永远。天天都在想。

师:去年的圣诞节她在——(生齐答“盼望”),前年的圣诞节她也在——(生齐答“盼望”),今年的圣诞节她还在——(生齐答“盼望”)。这就叫——(生齐答“一直盼望”)你再看这个盼望的“盼”字,什么旁?

生:目字旁。

师:那是用眼睛在看。旁边是什么?(生答“分”)分分秒秒都在盼望,这就叫“一直盼望”。我们一起来读读这个句子。

生:她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

三 重锤打磨,真情体验

师:还有没有其他原因?

生:因为那个陌生小女孩什么都没有,而金吉娅的哥哥姐姐却有很多礼物了。

(出示)可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。

师:圣诞节,金吉娅能收到许多礼物。想一想,金吉娅可能会收到什么礼物?也许,哥哥可能会送——(生答“洋娃娃”);姐姐可能会送——(生答“漂亮裙子”);妈妈可能会送——(生答“发夹”)。这发夹什么样?

生:有植物造型的,也有小动物造型的。

师:还有可能收到亲戚朋友的一

生:各种玩具。

师:但是,那个小女孩呢?没有哥哥送的

生:洋娃娃。

师:也没有姐姐送的——

生:漂亮裙子。

师:更不用说妈妈送的——

生:发夹。

师:当然也不会有——

生:各种各样的玩具。

师:她真的是一

生:什么都没有!

师:现在,请你再来读读这个句子!(生读,声情并茂。)是啊,她什么都没有。请你再轻轻地读这两个句子。(生再读)

师:从这两个句子中,你看到一个怎样的小女孩?她的眼神?她的样子?

生:我仿佛看到一个陌生的小女孩,坐在窗前,一直盼望得到一个穿着裙子的洋娃娃礼物。

生:小女孩坐在凳子上,盼望圣诞老人送给她穿着裙子的洋娃娃。

生:小女孩穿着破烂的裙子,站在商店的柜台前面,可怜地望着里面那些穿着裙子的洋娃娃,心里很想要。

师:满眼都是洋娃娃的影子。所以,面对这样的小女孩,金吉娅要不要送?

生:要!

师:可是,你知道吗?哥哥姐姐都给你买了很好的礼物,如果你拿这些钱都去买洋娃娃,那你待会儿跟哥哥姐姐怎么交代?(生摇头)没法交代,你还送不送?

生:送。

师:你还送。真了不起。即使没法交代还继续送。可是我告诉你,妈妈给你二十美元可是给家里人买礼物的,你怎么能给陌生的小女孩买了?

生:可是那个小女孩一直想要一个穿着裙子的洋娃娃,如果我跟他们解释,他们会原谅我。

师:你相信家人也和自己一样善良。

生:我也送,因为那个小女孩什么也没有。

师:当我们自己拥有得不多的时候,心里还能想到比我们更可怜的人,这才叫真正的善良。

师:我来问问你,你送不送?

生:我也送。我会送给她一个洋娃娃,然后自己也在给予树上挂一个愿望。(生笑)

师:即使要忍受妈妈的指责,即使要被哥哥姐姐埋怨,还是要帮助别人,这个小女孩的名字叫——(生齐答“金吉娅”)

师:(音乐起)孩子们,圣诞节来临了,圣诞的钟声响起了,那个小女孩往远处一看,远处出现了一个——

生:圣诞老人。

师:这个圣诞老人是援助中心的工作人员假扮的,她要给金吉娅送礼物。这份礼物就是她日思夜想的——

生:洋娃娃。

师:当她收到这个洋娃娃的时候,她有怎样的感受呢?如果她知道这份礼物是一个叫金吉娅的小女孩用她全部的钱买来的,她又会怎样呢?不着急,现在把作业纸拿出来,请你顺着“亲爱的金吉娅”,接着往下写。

(出示)

亲爱的金吉娅,________________。

(生写完交流)

师:好,很多同学都已经写完了,准来说一说?

生:亲爱的金吉娅,谢谢你送给我这个洋娃娃,如果我有钱了,我会还给你这二十美元的。

生:亲爱的金吉娅,谢谢你送给我的礼物。你是个爱帮助别人的人,谢谢你。

生:亲爱的金吉娅,我谢谢你,你用你买圣诞礼物的钱给我买了一个穿着裙子的洋娃娃。

生:亲爱的金吉娅,谢谢你把所有的钱都用完,买了一个圣诞礼物送给我。

生:亲爱的金吉娅,你很善良,愿意花光所有的钱去买这个洋娃娃,回家忍受着妈妈的批评。

生:谢谢你帮我买洋娃娃,下次我也要帮你买礼物。

师:如果等到我们自己也有能力的时候,要把这份善良——

生:传递下去。

师:不是只做一个接受别人善意的人,而是把这份善良传递下去。我们每个人的心里,都要种下一棵——

生:给予树。

四 回归整体,提炼写法

师:现在,我们回过头看这篇课文.一共有几个自然段?

生:五个。

(出示)1(担心)-2(准备礼物)-3(沉默不语)-4(购买过程)-5(紧紧拥抱)

师:这五个自然段,如果按照事情的发展的顺序,应该这么写。

(出示)1(担心)-2(准备礼物)-4(购买过程)-3(沉默不语)-5(紧紧拥抱)

师:你们知道为什么吗?

生:因为第三自然段写的是回家的路上,礼物已经买了,第四自然段写的是还在商场里面买礼物。

师:是呀,那作者干吗要把顺序换了呢?

生:因为妈妈看到金吉娅买了五十美分一大把的棒棒糖,她心里面有疑问——她明明给了她二十美元,金吉娅为什么只买了五十美分一大把的棒棒糖?所以就把她叫到房间里去问这件事,金吉娅就把这件事情的经过说了一遍。

师:也就是说,当我们读到妈妈的疑问的时候,我们的心里也会产生跟妈妈一样的疑问——她到底用这二十美元做了什么?是的,不按照事情的先后,而先把事情的结果说出来,再让我们去找原因,我们就会觉得怎么样?

生:(陆续地)有趣。神秘。更想往下渎。读起来很有意思……

师:如果用一个语文当中的词来形容,叫什么?

(出示:悬念)

师:我们以后写文章的时候,不要一下子全说出来,留一点点?

生:悬念。

师:这个词语不好理解,看看这一组图片,你就明白了。

(出示一组诧异的表情图片)

师:现在我们知道了,悬念就是让人读起来的时候,有什么样的感觉?

生:(陆续地)神秘。好奇。

师:最后我讲一点,金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?

生:不是!

师:还有什么呢,我们要留一点——

生:神秘的悬念。

师:这个问题,就留待你们和你们的语文老师一起去探究吧!下课!

(实录整理:汤丽敏;执教者为浙江省杭州市拱宸桥小学优秀语文教师,全国青年名师。)

浏览次数:  更新时间:2016-09-19 12:30:26
上一篇:二年级第二学期期末语文质量检测试卷
下一篇:五年级第二学期期末语文质量检测试卷
网友评论《构建认知冲突体验纯真情感——罗才军执教《给予树》》
相关论文
Top