小学四年级语文论文:浅谈小学语文四年级习作教学指导

【摘要】四年级的孩子处于从低年级到高年级的过渡阶段。他们一方面已经掌握了一定的词汇量,从一句话的写作到片段写作有一定的练习,但另一方面又缺乏写作方法的积累。四年级的作文教学是打基础的阶段,指导的要求应该做到细致具体。在作文教学中,应积极引导学生“留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的兴趣和自信心。”要从实际出发,教给孩子们写作的方法,并鼓励学生大胆习作。 
  【关键词】四年级;习作;快乐;分享 
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)10-0198-01 
  新课程标准对小学语文四年级的习作要求是:1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围的世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最深感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。6.课内习作每学年16次左右。 
  从三年级到四年级,是学生作文写作能力逐渐提升的一个过程,写作内容渐渐由浅入深,在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。一个小学生作文水平怎样,直接反应出他(她)对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。但是学生的作文写得好不好,很大程度还是在于老师的指导。老师要精心设计,悉心指导,善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物,激发他们表达的欲望,教会他们表达的方法。我觉得搞好四年级作文教学可从以下几个方面入手: 
  一、分析学生习作时存在的问题并妥善解决。在作文教学中,常常发现学生总是存在两种问题:一是学生“无话可说”,这是因为学生生活空间狭窄,家、校两点一线;二是学生老“调”重“谈”。这是因为学生缺乏勤于积累的良好习惯。学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,抱着应付了事的心态。面对这些问题就需要对“症”下“药”。那么如何帮助学生走出这一困境呢?我认为可从几点着手: 
  (一)注重充分挖掘课文中的习作资源,在练笔中感悟习作方法。小学语文四年级教材中,除了每个单元的作文训练外,在課文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行仿写训练的习作资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。如何充分发挥这一不可忽视的习作资源,培养学生在实践中积累习作经验,激发习作兴趣呢?学习课文时,往往可以引导学生这样做: 
  1.认真读读下面的句子,比较哪句话写得好?好在哪里? 
  2.想一想,生活中、电视上、书上,你发现什么时候也有这样有趣的场面呢? 
  交流中,学生罗列了种种有趣生动的场面。 
  …… 
  (二)注重平时积累,解决“无米之炊”。没有“厚积”哪来的“薄发”?可见,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。如何积累呢? 
  1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,进而引导学生将这些语言文字摘抄在“摘抄本”上,再举行不定期的交流、展示。 
  2.鼓励学生课外多阅读优秀的文学作品。优秀诗文、精彩语段、优美词句、名言警句、成语典故、谚语俗语等,读得多,积累得就多,词汇量丰富,选择的余地就大,表情达意就能更确切。 
  3.组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充,丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化,而且能开阔学生视野,激发学生参与社会的兴趣。同时也能较好地为学生积累材料提供平台。 
  4.引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地让学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等,以扩大学生的见闻,丰富学生的生活。看后要组织学生谈感受,写心得等。 
  5.坚持写好日记。日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知祥、识真、记明。”在天天动笔之中,学生的思路更开阔了,积累的词汇、语言素材更丰富了,日记,促使学生会观察、学会思考、学会发现,让学生有事可写,有感而发。 
  二、教师点拨、启发学生,总结经验,引导写作。在作文教学中,不仅需要学生多读、多说、多写,老师的引导也是至关重要的。教师应怎样引导呢?可从以下几个方面进行: 
  (一)以课文为例,让学生练笔。 
  对于四年级的学生的写作教学,我比较倾向于即读即写。学习一篇课文,仿照其写法写文章,因为可以从阅读中汲取写作因素。以《赵州桥》为例,从语言角度看,归纳准确,只有抓住了要点,才可能把要点写具体,这种归纳能力是需要课堂上通过说话训练的;描写精准,引导学生懂得作者是用了3个并列分句,用了恰当的修辞手法等写具体的。 
  (二)开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。 
  学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。 
  (三)以成功的喜悦,激发写作欲望。 
  要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。 
  习作教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,经常对“症”下“药”,方能于学生有所裨益。作文写作是一个循序渐进的过程,从字、词、句,到段、篇、章,看似难,其实只要掌握了写作的技巧,那么写作就是学生最自由的乐土,他们可以在这片土地上任意翱翔,所以不要让作文成为学生的负担,而应该是一种最快乐的分享。小学四年级语文论文
浏览次数:  更新时间:2017-06-05 21:19:05
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